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备考预习班
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教育综合311-外国教育史-备考预习班-张莉-2025年
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全一课
01 00-备考预习班
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教育综合311-中国教育史-备考预习班-张莉-2025年
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全一课
01 00-备考预习班
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教育综合311-教育研究方法-备考预习班-于老师-2025年
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全一课
01 00-备考预习班
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教育综合311-教育心理学-备考预习班-于老师-2025年
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全两课
01 01-备考预习（一）
02 02-备考预习（二）
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教育综合311-教育学原理-备考预习班-于老师-2025年
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全两课
01 01-备考预习（一）
02 02-备考预习（二）
基础精讲班
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教育综合311-教育研究方法-课程精讲班-于老师-2025年
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第一章
01 01-第一章-第一节-教育研究的界说
02 02-第一章-第二节-教育研究的历史、现状和发展趋势-第三节-教育研究的对象及其特点-第四节-教育研究的原则与过程
03 03-第一章-第五节-教育研究方法及其层（一）
04 04-第一章-第五节-教育研究方法及其层（二）
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第二章
01 05-第二章-第一节-教育研究的选题
02 06-第二章-第二节-教育研究的设计（一）
03 07-第二章-第二节-教育研究的设计（二）
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第三章
01 08-第三章-第一节-教育文献概述-第二节-教育文献的种类
02 09-第三章-第三节-教育文献检索的基本过程及主要方法
03 10-第三章-第四节-教育文献检索的要求
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第四章
01 11-第四章-第一节-教育观察研究概述-第二节-教育观察研究的基本类型
02 12-第四章-第三节-教育观察研究的实施程序
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第五章
01 13-第五章-第一节-教育调查研究概述
02 14-第五章-第二节-问卷调查（一）
03 15-第五章-第二节-问卷调查（二）
04 16-第五章-第三节-访谈调查（一）
05 17-第五章-第三节-访谈调查（二）
06 18-第五章-第四节-测量调查（一）
07 19-第五章-第四节-测量调查（二）
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第六章
01 20-第六章-第一节-教育实验研究概述
02 21-第六章-第二节-教育实验的基本类型
03 22-第六章-第三节-教育实验研究的效度
04 23-第六章-第四节-教育实验的变量控制
05 24-第六章-第五节-教育实验设计的主要格式（一）
06 25-第六章-第五节-教育实验设计的主要格式（二）
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第七章
01 26-第七章-第一节-教育行动研究概述
02 27-第七章-第二节-教育行动研究的基本步骤
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第八章
01 28-第八章-第一节-教育叙事研究的概述
02 29-第八章-第二节-教育叙事研究的一般步骤
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第九章
01 30-第九章-第一节-教育研究资料的整理
02 31-第九章-第二节-教育研究资料的定量分析（一）
03 32-第九章-第二节-教育研究资料的定量分析（二）
04 33-第九章-第三节-教育研究资料的定性分析
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第十章
01 34-第十章-第一节-教育研究报告的主要类型
02 35-第十章-第二节-教育研究报告撰写的基本要求
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教育综合311-中国教育史-课程精讲班-张莉-2025年
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第一章
01 01-第一章-第一节-学校萌芽的传说
02 02-第一章-第二节-西周的教育制度
03 03-第一章-第三节-“六艺”
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第二章
01 04-第二章-第一节-私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展-第二节-齐国的稷下学宫
02 05-第二章-第三节-孔丘的教育实践与教育思想（一）
03 06-第二章-第三节-孔丘的教育实践与教育思想（二）
04 07-第二章-第四节-孟轲的教育思想
05 08-第二章-第五节-荀况的教育思想
06 09-第二章-第六节-墨家的教育思想
07 10-第二章-第七节-道家的教育思想-第八节-法家的教育思想
08 11-第二章-第九节-战国后期的教育论著（一）
09 12-第二章-第九节-战国后期的教育论著（二）
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第三章
01 13-第三章-第一节-秦代的教育政策与措施-第二节 -“独尊儒术”文教政策的确立
02 14-第三章-第三节-汉代的学校（一）
03 15-第三章-第三节-汉代的学校（二）
04 16-第三章-第四节-察举制度
05 17-第三章-第五节-董仲舒的教育实践与教育思想
06 18-第三章-第六节-王充的教育实践与教育思想
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第四章
01 19-第四章-第一节-魏晋南北朝官学的变革-第二节-“九品中正”选士制度
02 20-第四章-第三节-颜之推的教育思想
03 21-第四章-第四节-隋唐学校教育体系的完备
04 22-第四章-第五节-科举制度的建立
05 23-第四章-第六节-中外教育交流-第七节-韩愈的教育思想
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第五章
01 24-第五章-第一节-宋元时期的教育
02 25-第五章-第二节-明清时期的教育-第三节-科举制度的演变
03 26-第五章-第四节-书院的发展
04 27-第五章-第五节-私塾与蒙学教材-第六节-朱熹的教育思想
05 28-第五章-第七节-王守仁的教育思想
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第六章
01 29-第六章-理学教育思想的批判与反思
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第七章
01 30-第七章-第一节-教会学校在中国的举办-第二节-太平天国的教育举措-第三节-洋务学堂的兴办
02 31-第七章-第四节-留学教育的起步-第五节-“中体西用”思想与张之洞的《劝学篇》
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第八章
01 32-第八章-第一节-早期改良派的教育主张-第二节-维新派的教育实践-第三节-“百日维新”中的教育改革
02 33-第八章-第四节-康有为的教育思想-第五节-梁启超的教育思想
03 34-第八章-第六节-严复的教育思想-第七节-清末教育新政与近代教育制度的建立
04 35-第八章-第八节-清末的留学教育-第九节-资产阶级革命派的教育活动
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第九章
01 36-第九章-第一节-民国初年的教育改革
02 37-第九章-第二节-蔡元培的教育实践与教育思想
03 38-第九章-第三节-新文化运动影响下的教育思潮和教育运动
04 39-第九章-第四节-教会教育的扩张与收回教育权运动-第五节-第五节-1922年“新学制”
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第十章
01 40-第十章-南京国民政府的教育建设
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第十一章
01 41-第十一章-中国共产党领导下的教育
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第十二章
01 42-第十二章-第一节-杨贤江的马克思主义教育理论
02 43-第十二章-第二节-黄炎培的职业教育思想与实践-第三节-晏阳初的乡村教育实验
03 44-第十二章-第四节-梁漱溟的乡村教育建设
04 45-第十二章-第五节-陈鹤琴的“活教育”探索-第六节-陶行知的“生活教育”思想与实践
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教育综合311-外国教育史-课程精讲班-张莉-2025年
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第一章
01 01-第一章-第一节-古巴比伦的教育-第二节-古埃及的教育
02 02-第一章-第三节-古印度的教育-第四节-古希伯来的教育-第五节-古代东方文明古国教育特点
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第二章
01 03-第二章-第一节-荷马时代的教育-第二节-古风时代的教育
02 04-第二章-第三节-古典时代的教育-第四节-希腊化时代的教育-第五节-毕达哥拉斯
03 05-第二章-第六节-苏格拉底
04 06-第二章-第七节-柏拉图
05 07-第二章-第八节-亚里士多德
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第三章
01 08-第三章-第一节-共和时期的罗马教育-第二节-帝国时期的罗马教育-第三节-古罗马的教育思想
02 09-第三章-第四节-基督教的兴起及其教育活动
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第四章
01 10-第四章-第一节-基督教宗教教育
02 11-第四章-第二节-世俗教育
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第五章
01 12-第五章-拜占廷和阿拉伯的教育
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第六章
01 13-第六章-第一节-文艺复兴（一）
02 14-第六章-第一节-文艺复兴（二）
03 15-第六章-第二节-宗教改革
04 16-第六章-第三节-天主教教育-第四节-三种教育力量的冲突与融合
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第七章
01 17-第七章-第一节-英国的近代教育（一）
02 18-第七章-第一节-英国的近代教育（二）
03 19-第七章-第一节-英国的近代教育（三）
04 20-第七章-第二节-法国的近代教育
05 21-第七章-第三节-德国的近代教育（一）
06 22-第七章-第三节-德国的近代教育（二）
07 23-第七章-第四节-美国的近代教育
08 24-第七章-第五节-俄国的近代教育-第六节- 日本的近代教育
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第八章
01 25-第八章-第一节-夸美纽斯（一）
02 26-第八章-第一节-夸美纽斯（二）
03 27-第八章-第二节-卢梭（法-18C）
04 28-第八章-第三节-裴斯泰洛齐（18C末-19C初-瑞士）
05 29-第八章-第四节-赫尔巴特（19C-德）（一）
06 30-第八章-第四节-赫尔巴特（19C-德）（二）
07 31-第八章-第五节-福禄贝尔（19C-德）-第六节-马克思和恩格斯（19C-德）
08 32-第八章-第七节-近代教育思潮
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第九章
01 33-第九章-第一节-新教育运动（一）
02 34-第九章-第一节-新教育运动（二）
03 35-第九章-第二节-进步教育运动（一）
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第十章
01 36-第十章-第一节-英国的现代教育（一）
02 37-第十章-第一节-英国的现代教育（二）
03 38-第十章-第二节-法国的现代教育
04 39-第十章-第三节-德国的现代教育
05 40-第十章-第四节-美国的现代教育（一）
06 41-第十章-第四节-美国的现代教育（二）
07 42-第十章-第五节-日本的现代教育
08 43-第十章-第六节-苏联的现代教育-第七节-俄罗斯的现代教育
09 44-第十章-第八节-苏联教育思想（一）
10 45-第十章-第八节-苏联教育思想（二）
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第十一章
01 46-第十一章-第一节-杜威（一）
02 47-第十一章-第一节-杜威（二）
03 48-第十一章-第二节-现代欧美教育思潮（一）
04 49-第十一章-第二节-现代欧美教育思潮（二）
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教育综合311-教育学原理-课程精讲班-于老师-2025年
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第一章
01 01-第一章-第一节-教育学的研究对象及研究任务
02 02-第一章-第二节-教育学的产生与发展（一）
03 03-第一章-第二节-教育学的产生与发展（二）
04 04-第一章-第三节-教育学的理论基础与价值
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第二章
01 05-第二章-第一节-教育的概念（一）
02 06-第二章-第一节-教育的概念（二）
03 07-第二章-第二节-教育的结构、要素与功能（一）
04 08-第二章-第二节-教育的结构、要素与功能（二）
05 09-第二章-第三节-我国关于教育本质问题的主要观点
06 10-第二章-第四节-关于教育起源的主要观点
07 11-第二章-第五节-教育的发展
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第三章
01 12-第三章-第一节-关于教育与社会关系的主要理论（一）
02 13-第三章-第一节-关于教育与社会关系的主要理论（二）
03 14-第三章-第二节-教育的社会制约性（一）
04 15-第三章-第二节-教育的社会制约性（二）
05 16-第三章-第三节-教育的社会功能（一）
06 17-第三章-第三节-教育的社会功能（二）
07 18-第三章-第四节-当代社会发展对教育的需求与挑战（一）
08 19-第三章-第四节-当代社会发展对教育的需求与挑战（二）
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第四章
01 20-第四章-第一节-人的身心发展特点及对教育的制约（一）
02 21-第四章-第一节-人的身心发展特点及对教育的制约（二）
03 22-第四章-第二节-关于影响人的身心发展因素主要观点分类
04 23-第四章-第三节-影响人身心发展的因素（一）
05 24-第四章-第三节-影响人身心发展的因素（二）
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第五章
01 25-第五章-第一节-教育的目的及相关概念（一）
02 26-第五章-第一节-教育的目的及相关概念（二）
03 27-第五章-第二节-教育的目的及相关理论（一）
04 28-第五章-第二节-教育的目的及相关理论（二）
05 29-第五章-第三节-我国的教育目的（一）
06 30-第五章-第三节-我国的教育目的（二）
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第六章
01 31-第六章-第一节-教育制度概述
02 32-第六章-第二节-学校教育制度
03 33-第六章-第三节-现代教育制度改革（一）
04 34-第六章-第三节-现代教育制度改革（二）
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第七章
01 35-第七章-第一节-课程-第二节- 课程理论及主要流派
02 36-第七章-第三节-课程类型（一）
03 37-第七章-第三节-课程类型（二）
04 38-第七章-第四节-课程开发（一）
05 39-第七章-第四节-课程开发（二）
06 40-第七章-第五节-课程实施-第六节-课程评价
07 41-第七章-第七节-课程改革（一）
08 42-第七章-第七节-课程改革（二）
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第八章
01 43-第八章-第一节-教学及相关概念
02 44-第八章-第二节-当代主要教学理论流派
03 45-第八章-第三节-教学模式（一）
04 46-第八章-第三节-教学模式（二）
05 47-第八章-第四节-教学过程
06 48-第八章-第五节-教学设计-第六节-教学组织形式
07 49-第八章-第七节-教学原则和教学方法（一）
08 50-第八章-第七节-教学原则和教学方法（二）
09 51-第八章-第八节-教学评价及其改革
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第九章
01 52-第九章-第一节-德育概述
02 53-第九章-第二节-德育模式
03 54-第九章-第三节-德育过程
04 55-第九章-第四节-德育原则与德育方法
05 56-第九章-第五节-德育途径-第六节-立德树人是教育的根本任务
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第十章
01 57-第十章-第一节-教师（一）
02 58-第十章-第一节-教师（二）
03 59-第十章-第二节-学生
04 60-第十章-第三节-师生关系
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教育综合311-教育心理学-课程精讲班-于老师-2025年
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第一章
01 01-第一章-教育心理学概述
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第二章
01 02-第二章-第一节-心理发展的一般规律与教育
02 03-第二章-第二节-认知发展理论与教育（一）
03 04-第二章-第二节-认知发展理论与教育（二）
04 05-第二章-第三节-社会化与人格发展理论与教育（一）
05 06-第二章-第三节-社会化与人格发展理论与教育（二）
06 07-第二章-第三节-社会化与人格发展理论与教育（三）
07 08-第二章-第四节-心理发展的差异与教育（一）
08 09-第二章-第四节-心理发展的差异与教育（二）
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第三章
01 10-第三章-第一节-学习的一般概述
02 11-第三章-第二节-行为主义的学习理论（一）
03 12-第三章-第二节-行为主义的学习理论（二）
04 13-第三章-第二节-行为主义的学习理论（三）
05 14-第三章-第二节-行为主义的学习理论（四）
06 15-第三章-第二节-行为主义的学习理论（五）
07 16-第三章-第三节-认知主义的学习理论（一）
08 17-第三章-第三节-认知主义的学习理论（二）
09 18-第三章-第三节-认知主义的学习理论（三）
10 19-第三章-第四节-建构主义的学习理论
11 20-第三章-第五节-人本主义的学习理论
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第四章
01 21-第四章-第一节-学习动机的实质及其作用
02 22-第四章-第二节-学习动机的主要理论（一）
03 23-第四章-第二节-学习动机的主要理论（二）
04 24-第四章-第三节-学习动机的培养与激发
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第五章
01 25-第五章-第一节-知识及知识建构-第二节-知识的理解
02 26-第五章-第三节-概念的转变-第四节-知识的整合与应用
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第六章
01 27-第六章-技能的形成
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第七章
01 28-第七章-第一节-学习策略及其结构-第二节-认知策略及其教学
02 29-第七章-第三节-元认知策略及其教-第四节-资源管理策略及其教学
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第八章
01 30-第八章-第一节-智力的基本理论-第二节-问题解决的实质与过程
02 31-第八章-第三节-问题解决的训练
03 32-第八章-第四节-创造性及其培养
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第九章
01 33-第九章-第一节-第二节-第三节-品德的形成过程与培养
02 34-第九章-第四节-品德不良的矫正